子どもの支援で大切なのは「できないこと」ではなく「できること」に光を当てることです。 教育や心理の分野では「ストレングスモデル」と呼ばれ、苦手よりも強みに注目することが推奨されています。 「絵を描くのが好き」「友だちを笑 […]

支援の現場では「大人の消耗」にも目を向ける必要があります。 どんなに熱意を持っていても、休む時間がなければ笑顔は失われ、子どもへの関わりも苦しくなってしまいます。 保護者も先生も「今日はちょっと休もう」と言える勇気を持つ […]

「何ができるか」ばかりに目を向けると、子どもも大人も苦しくなってしまうことがあります。 でも「何を楽しめるか」という視点に変えると、子どもの世界はぐっと広がります。 好きなことや楽しいことは、脳の意欲や集中に関わる部分を […]

緊張や不安を感じているとき、呼吸は浅く速くなりがちです。 これは自律神経の働きによる自然な反応ですが、意識的に深呼吸することで心身を落ち着けることができます。 子どもが不安そうにしていたら、保護者や先生も一緒に「大きく吸 […]

子どもは必ずしも自分の気持ちを言葉にできるとは限りません。 「できない」「いやだ」と表現するのも立派な自己表現の一つです。 ときには行動や態度にその気持ちが表れていることもあります。 支援の専門的な視点では、こうした“行 […]

「今日は授業中に一度だけ発言してみる」 「5分間集中してノートに書く」 そんな小さな目標を一緒に立てることは、達成感と自信を育む大切な支援です。 教育心理学でも「成功体験の積み重ね」は自己効力感を高める要因とされています […]

心理学でも「表情の安心感」は子どもの情緒安定に大きく影響すると言われています。 子どもたちは、大人の笑顔から「大丈夫」というメッセージを受け取り、逆に険しい表情からは不安を敏感に感じ取ります。 完璧である必要はありません […]

特別支援教育の現場では、「失敗＝成長のチャンス」と捉える視点がとても重要です。 子どもが新しいことに挑戦した時、思うようにできないことは当然あります。 しかし、その失敗の裏には「やってみよう」という気持ちが必ず隠れていま […]

子どもの成長は「発達曲線」がそれぞれ異なります。 同じ年齢でも、得意なこと・苦手なことの幅は大きく違うものです。 つい「同級生はもうできているのに」と比べてしまいがちですが、それは子どもにとっても大人にとってもプレッシャ […]

🏠 子どもにとって「安心できる環境」は、学びや挑戦の土台になります。例えば…・教室に静かに休めるスペースを用意する・見通しが持てるように予定を掲示する・家庭でも「ここにいれば安心」という場所をつくる安心の土台があるからこ […]